¿Que son las necesidades educativas transitorias?
Las Nee Transitorias son problemas de aprendizaje que se presentan durante un periodo de escolarización que demanda una atención especifica y mayores recursos educativos de los necesarios comparado con compañeros de su edad
El término o concepto de necesidades educativas surge en los años 70, pero toma fuerza en Chile en la época de los 80-90's.
este concepto se utiliza para centrar la atención en la necesidad que presenta la persona desde los distintos sistemas en los que se desenvuelve y en los apoyos que requieren, más que en el tipo de discapacidad, dificultad o trastorno de los sujetos.
Las NEE Transitorias en Chile, Según el Decreto 170
1.- Trastornos específicos del aprendizaje (TEA)
Dificultad severa o significativamente mayor a la que presenta la generalidad de estudiantes de la misma edad, para aprender a leer, a leer y escribir y/o aprender matemáticas.
2.- Trastornos específicos del lenguaje (TEL)
limitación significativa en el nivel de desarrollo del lenguaje oral, que se manifiesta por un inicio tardío y un desarrollo lento y/o desviado del lenguaje. Esta dificultad, no se explica por un déficit sensorial, auditivo o motor, por discapacidad intelectual, por trastornos psicopatológicos como trastornos masivos del desarrollo, por deprivación socio-afectiva, ni por lesiones o disfunciones cerebrales evidentes, como tampoco, por características lingüísticas propias de un determinado entorno social, cultural, económico, geográfico y/o étnico. Tampoco deben considerarse como indicador de Trastorno Específico del Lenguaje, las dislalias ni el Trastorno Fonológico.
3.- Trastorno Déficit Atencional con y sin hiperactividad o trastorno hipercinético (TDA)
trastorno de inicio temprano, que surge en los primeros 7 años de vida del o la estudiante y que se caracteriza por un comportamiento generalizado, con presencia clara de déficit de la atención, impulsividad y/o hiperactividad. Este comportamiento se evidencia en más de un contexto o una situación, tales como el hogar, la escuela y/o actividades sociales, entre otras, y produce un malestar clínicamente significativo o una alteración en el rendimiento social o académico del o la estudiante.
tiene su origen en factores neurobiológicos, genéticos y no obedece a factores socio ambientales, como pobreza de estimulación, condiciones de vida extrema, privación afectiva, así como tampoco a trastornos sensoriales, discapacidad intelectual, trastornos afectivos o de ansiedad, entre otros.
4.- Coeficiente intelectual en rango limite (CI límite)
Se entenderá por rendimiento en el rango límite a la obtención de un puntaje entre 70 a 79, ambos inclusive, en una prueba de evaluación psicométrica de coeficiente intelectual, que cumpla los requisitos de confiabilidad y validez estadística y que posea normas estandarizadas para la población a la que pertenece el alumno evaluado.
Rol del/la educador/a diferencial
